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主题二十 关注对优秀生的挫折教育
课 程 简 介
培训团队：
唐朝辉 南京师范大学附属中学江宁分校
姜书勤 南京市江宁区教育局德育研究室
曹 晨 南京市第十三中学
研修学时：
3学时
案 例 分 享
我 的 故 事
通常资质优异的学生总让老师觉得特别省心，对其心理素质、思想品德等方面有时容易忽视，其实他们身上也会存在一些心理偏差，你关注过班上优秀学生的心理、品行等问题吗？回想一下写下来吧。
困 惑 观 点
- 困惑1
- 困惑2
漫漫人生路，并非总是一帆风顺，一些老师眼里的优秀学生拥有过太多成功的体验，而遭遇挫折与失败时则显得消极与焦虑，面对此种情况，你认为案例中老师的教育方式有哪些可取之处？
观点一 对学生的不良反应，能够恰当地归因。
佩服这位班主任的鼓励、保护、宽容，对症下药、因材施教地解决了教育问题。除了佩服她的爱与耐心，更加敬佩她的睿智。快速找到了这名学生的症结，是习惯于老师的“包容”和特别“照顾”，逐渐养成了以自我为中心、自以为是的偏执心理，耐挫力也很差，经不起批评与失利。
观点二 尊重和信任学生，必要时与学生设定距离。
首先该老师尊重和信任孩子，即使孩子错别字多，仍发现她的优点和长处，相信她的力量，以真诚的表扬和鼓励来对待和教育；期望利用评价的激励与调控功能，激发其内在发展动力，促进其不断进步；其次，当该老师在发现激励教育并未充分发挥它的功能，而且对孩子良好品格的形成带来负面作用时，果断采取挫折教育。虽然每位老师都深知人人需要挫折教育，但是目前采取这一做法是需要勇气的。因为当今无论是学校教育还是家庭教育，普遍重视孩子的成绩，把孩子的成绩当做“可爱”之物，而本该可爱的品格自然被轻视甚至无视，而这种动力我想源于该老师对孩子深厚的爱和教育责任感。
观点三 在进行挫折教育的方法上，很多做法符合了学生的心理年龄特点。
以各种各样的形式来教育是很有必要的，有助于潜移默化地解决问题。通过“设定距离”、“利用教材”，“利用活动”的方式让学生正确认识到自己的不足，并尝试着改变自己，大大增强了耐挫能力，最后通过“自设挫折，规划方案”来解决自己脚下的“顽石”。这些做法保留住了学生的自信心，老师也不是一味的设置挫折，而是从身边的小事中找出锻炼应对挫折的事例。比如：跳绳比赛的失利，从这位班主任对学生的讲话上与后面选择一个最弱的项目接力赛来进行挑战，与教育小组的老师联系，体育课时多追加一次接力练习等做法上面，可以看得出来这位班主任对挫折的预防性很强，能够减少挫折的打击程度，并且采取一系列后续的做法，教会了学生们如何面对挫折，不是埋怨，而是团结和努力，最后在运动会上，接力拿到了第一名并不是偶然的。这样的结果让学生更加懂得了面对挫折与困难应该如何去做。这位班主任通过挫折教育，引导学生加强个性修养，让学生更加合群、互助，这样的教育是成功的。
观点四 温情教育无法包治百病，不罚不成材。
进行挫折教育要制定适当的惩罚制度，奖励与惩罚是相辅相成的，没有惩罚的奖励制度与没有奖励的惩罚制度一样都会给学生的成长带来偏差。接受惩罚可以锻炼心理承受力，这是挫折教育的组成部分。这名班主任在教育的时候更多的是鼓励、保护、宽容。教育需要鼓励、保护、和宽容。但学生是具有可塑性的，呵护他们的同时，也需要在他们错误的时候进行惩罚。不能一味的温柔以待，有时可能当时给学生带来了一些痛苦，记忆深刻，但过后正是他一生的财富。
如果你是案例中的班主任，你又会怎么做呢？
观点一 做好定位，设定距离。
这个孩子之所以会在老师的面前一而再，再而三地提出各种有利于自己的要求，完全是因为她觉得老师喜欢她，她和老师的关系不一般，这种心理上的优势感，使她觉得自己就应该是班级当中最好的。无论是没比过班长，给自己找各种理由，还是要求小组换人，目的都是这个，而理由是，老师最喜欢我，不会拒绝我的要求。所以，我觉得，在今后的师生相处中，一定要把握好距离，让她知道，老师就是老师，不是自己的家里的父母，不会什么都有求必应。
观点二 榜样引领，在挫折中成长。
成长过程中，我们都会经历各种这样的挫折，有的可能来自集体（小组的一铭，思维不快，不会表达），有的可能来自别人（班长比自己优秀，总超越不了），也有的可能来自自己（急躁、粗心、受不了打击），可这些都是成长中不可避免的，一味地听好话，一直的一帆风顺，最后，一点点小小的困难，都可能将自己推向不覆之地。所以，我们的孩子，需要了解一些受挫的故事：1.孙膑受刑写《孙子兵法》、司马迁受辱写《史记》、爱迪生失败2000次，终发明电灯。2.寻找身边的战胜挫折的同学榜样，并及时选择时机对学生进行教育。让学生知道，没有人的成长是一帆风顺的，快乐和痛苦构成了我们的生活。
观点三 开展活动，进行挫折教育。
苏霍姆林斯基认为，必须从小让孩子知道生活里有一个困难的字眼，这个字眼是跟劳动、流汗、手上磨出老茧分不开的，这样，他们长大后就会大大缩短社会适应期，提高挫折耐受力。我们常说“穷人的孩子早当家。”其实就是这个理。平时的教学活动中，老师要做一个“懒”人，放手让孩子去参与学校的活动，让他们在参与的过程中，经受磨练，接受挫折，慢慢成长。
方 法 探 讨
班主任如何增强优秀生的耐挫能力？
温室中的花再美，却受不住一点寒冷。北风凛冽中的纤纤小草，到了来年春天，却依然焕发出令人欣喜的绿色。孩子的成长，没有风雨的洗礼，没有挫折的磨练，没有艰难的打磨，就不会焕发迷人的芬芳。给孩子挫折，也是给孩子一种另类的爱！
实 践 探 索