我们同意这位班主任的做法。诚然，考试作弊是任何学校的顽疾。学生在漫长的学生生涯中要面对很多考试，在考试中学生的作弊心态是很微妙的，有很多时候真的是“一时糊涂”，有的时候又是“人在江湖，身不由己”。面对这种状况，我们怎样把诚信教育做到实处，做到学生的心坎里去，这的确考验老师的智慧。在很多时候，我们会简单的按照规章条例去处理作弊的学生，当然这也是无可厚非的。不过，在处理这个问题时也是要具体问题具体对待的。我们要明确处理的目的是为了教育学生诚信对待考试，而不是为了处理学生而处理学生。首先师生之间要先冷静下来；其次，设身处地地考虑对方的心理需求，让双方都明白各自的立场；最后，情感投入很关键。要让学生明白所有的教育方式都是为了让学生认清作弊的错误。对于老师而言，“静待花开”的心态很重要，能够在此时此地换位思考，我们会收获到意想不到的效果。想要做到诚信，首先要做到尊重。老师对学生的尊重，学生对老师的尊重，学生对知识的尊重。这些问题理清楚了，我们就可以达到教育“随风潜入夜”的效果。

在职业学校中，学生考试作弊按照常规的处理方法可能就是处分。这种做法的逻辑是既对作弊的学生给予惩罚，也会对其他同学起警示作用。但是实际情况并非如此，我们常常听见那些作弊的同学抱怨自己运气差，而那些侥幸过关的人依然会重复昨天的错误。为什么我们会出现和我们良好的初衷不一致的情况？我觉得我们过于简单的使用了处分或者惩罚这种教育手段了。

案例中的老师非常有智慧。所谓谋定而后动，遇事不慌。问题来了，先不处理，关灯，把问题还给学生，让他们周末自我反思，另一方面也是为自己赢得思考的时间。方法总比问题多，构思了四套方案，却一一否定，直至找到最佳方案。危机也是转机，善于捕捉教育的契机，用智慧扭转乾坤，在教育过程中做到了点面结合，尤其是后面借用奖状这个道具给学生留下了刻骨铭心的感觉。

突破习以为常的做法，突破思维定式，把不可能变成可能。

目前职校学生不管如何美化，总是应试教育的失败者。一部分确实是学习方法不好，成绩不理想；还有一部分是行为习惯不好，不愿学习，但是他们在现行的初中应试阶段或多或少会受到老师的冷落和边缘化，中考不理想，家长埋怨，自己也不开心，没有办法才选择了职校，甚至有一部分还是家长好说歹说才愿意继续上学的，职校生的自信心和上进心都受到打击。

从案例中几个作弊学生围着监考老师恳求原谅他们的情况来看，学生还是愿意学习的，所以班主任在处理作弊违纪与诚信事情上的高超处理技巧，体现了班主任对学生的因材施教，给予学生的关爱，也重塑了学生自信心，使违纪学生认识到错误也教育了班级其他同学，班级的凝聚力和集体荣誉感也得到了加强，远比简单的纪律处分、请家长来校的效果要好的多。家长来学校，回去把孩子训一顿或揍一顿，那样的教育效果更差，更会造成学生和班主任的对立。

想改变学生，一定要蹲下来看他们，发现他们的闪光点，把他们团结在身边，这样才有机会和时间去引导他们树立正确的价值观。

不完全同意这位班主任的做法，学生作弊被监考老师抓到了。必须按学校纪律处罚，这是容不得妥协的。该班主任给了孩子选择处罚的方式，请家长，降分。孩子当然选择处罚力度小的方式。孩子的哭泣，孩子的忏悔带来的是处罚力度减轻，她们会觉得班主任很好，能够理解她们，能够包容她们。她们也会觉得班主任的权利很大，能够代替学校的纪律。她们会觉得犯了错误后，哭是一种有效的解决方式，诚恳的认识错误就可以减轻错误带来的惩罚。

如果这样，其他同学犯错误是否可以通过哭泣，通过内心的惩罚替代原先的惩罚。其他班级的同学知道了，会不会给同年级的班主任的班级管理带来麻烦，这都是这位班主任需要思考的。

不过， 班主任后续的工作是值得称赞的，通过撕奖状，赋予奖状道德的力量，让犯错的孩子在集体中认识错误，通过集体的力量让孩子人格重塑。通过集体的力量规范孩子的行为，通过每个孩子对班集体的认同，形成一个团结向上，有正义感、有凝聚力的班集体。也让孩子后续的学习没有因为这次的错误而消极的面对人生，放弃原本正常的学习生活。同时也和老师加深了情感上的交流，以后遇到困难，她们也会向班主任寻求帮助。