以上两个案例反映了目前英语教学的一部分现实：我们中的一些教师已经习惯了依赖教师教学用书，在教材的处理、教学的设计、教学方法的选择等方面，都照搬教师教学用书上现成的东西，缺少自己对教学设计问题的思考。这样的一些教师几乎成了教师教学用书忠实的奴隶。

教参只是代表一种观点和一种做法，它只不过是别人对文本的思考的结晶，只能够作为资源参考和思路启发。至于是否适合自己的教学，还要根据所教学生的基本学情和自己的教学风格而定。

我读过常作印的那篇《教师不能成为教参的奴隶》（见“学习园”推荐文章），我非常认可他的观点：“依赖”和“照搬”教学用书只会磨灭我们自己独特的教学体验和教学创造的灵性。如果缺少自己对教材本身的分析和理解，没有独立的思考，当然也就不会出现有自己风格的教师。面对教参，一个教师如果剔除不了思想上的“奴隶”心态，就不会有课堂教学成熟的春天。

案例一里，全班六十几个孩子得准备三十多个京剧脸谱，如果这个脸谱是画的，那么画这么多的脸谱得花多少时间？如果这么多的脸谱是买的，那么买这么多的脸谱该花多少钱？

案例一的执教老师是否想过：前面没有任何关于京剧脸谱知识的渗透，到了最后的拓展环节猛地又出来了京剧脸谱，是不是显得有点突兀，情境的铺垫不够？

案例二的任课教师没有注意尊重学生的心理。低龄段的学生比较活跃，对喜闻乐见的内容感兴趣；而高年级的孩子相对内敛一些，他们对教学内容的意义性要求高一些，如果教学内容太小儿科，他们一般不太愿意去学。

活动说明：本节课是语篇教学课，话题是看病。此活动为新授活动，基于对教材和教参的研读，对学生的学情分析，确定教学目标之一是让学生初步掌握询问和描述病情的句型“What's wrong with ...? ... have/has a ....”和给出建议的句型“You should/shouldn't …”并能在真实情境中加以运用。四年级时学生已学习过一些感觉类词汇和一些疾病名词，教师以旧带新，在游戏等多种活动中呈现新知。

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点评：教参上对语篇教学的操作指导，可谓是各板块所占篇幅之最，本环节教师基于学情提取了教参上的某些“金点子”，合理设计教学活动，如新授环节Read and judge—— “Good habbits”or“Bad habbits”判断好坏习惯，教授“You should/ shoudn't …”简单有效，且语言素材贴近学生生活，简笔画巩固有关疾病的词汇和日常交际用语，体现了趣味性和实效性的统一。教参给予了教师很大的指导，帮助教师更好地把握了教学方向。

活动说明：本节课是关于公共标志的复习课。教师以穿越了的疯狂原始人为主线，设计了层层递进的任务，从而帮助原始人适应现代社会，学习关于标志的知识。在帮助原始人的过程中，学生也同时完成了本单元的复习内容。

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点评：教学参考书中有很多新颖的小游戏或是英语文化知识，为教师教学提供最直接、最有用的第一手资料。因此，借鉴教参是帮助经验不足的教师提高教学技能的捷径，还是具有一定教学经验的教师职业能力提升和塑造个体教学风格的源泉。合理使用教参的过程，就是主动解决在教与学的活动中出现的问题的过程，也是教师更新教学理念、改进教学方法和促进专业发展的过程。但是，由于学生学情、教师个体特征及区域差异，教师应当在使用过程中对教参内容优化重组，合理取舍与调整。
       教参针对板块特征，提供了一定量的教学活动设计供教师参考，但是，学生能力发展的多向性及实现任务目标途径的多元化，决定了课堂活动形式不可能一成不变。教师可根据不同的单元主题、功能灵活搭配不同的小板块。再次，教师可基于教参，自己设计一条主线串联不同的小板块，适当调整教学顺序，以达到自然流畅的教学效果。
       本节课没有完全按照教参上按部就班的步骤指导，先听听力，再复习单元重点句型，将语言知识与语言运用能力割裂开来，而是自然将教材、课堂及学生生活本体相连接。同时，学生的语言运用更加熟练、灵活，在不知不觉中走出教材，投身更为开阔的生活经验，将语言知识在不同情境中消化吸收，从而输入自己的大脑知识库。教师建构了真实、高效的场景学习，将课堂学习服务于更多的生活体验，这便是期待的学习目标。

活动说明：本片段的教学内容是第三课时的Sound time、Rhyme time和Cartoon time。教参上分别对每个板块作了详细说明及教学建议。教师在教授本课时，考虑到这三个板块形式和内容上均不相同，如果分开教学，整堂课会显得比较松散，缺乏系统性，激发不了学生的兴趣。于是教师想到先设计出一条主线，把三个板块串联在一起，确保其完整性和系统性。并通过一个巧妙的设问，激活学生的思维，让学生积极主动地带着问题去寻找答案。并在这一过程中不知不觉地掌握各板块的内容。

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点评：英语综合板块的教学是英语教学中的重要组成部分，我们一直在努力探索一种最佳的教学方式，充分发挥综合板块的特点。在教学参考书中，只给出了各部分的教学建议。但在我们的教学中，往往会根据实际情况自由组合综合板块。比如本课中，老师分别把各板块里面的人物提炼出来，进行设问：What's the matter with them? 一下子吸引住了孩子的好奇心，这些人是谁？他们到底怎么了？于是带着疑问展开了本课的学习，学完以后，终于找到了答案。而我们也在学习中，不知不觉掌握了本课的教学内容。这样的设计不仅使各自独立的板块有了联系，有了情境，更能激发学生的情感，使他们积极主动地参与到学习中来。如果完全依赖教学参考书，容易使课堂陷入僵化的模式，不能激发学生课堂上思维的火花，教师在课堂上也不容易产生教学灵感。备课仍然需要在自己独立理解文本、独立设计教学的前提下，灵活使用教参，而不是被教参束缚住。我们教师应充分发挥自己的教学个性与智慧。

教参是教师教学的参考书，其作用是帮助教师理解和处理教材。教参对教材中的每一个板块都从语言知识目标、语言技能目标、学习策略、文化意识、情感态度等方面提出了具体的要求。教师在备课时，应从研读教参入手，深入领会编者意图，宏观把握教材体系，准确把握教材的深度和广度，避免教学目标设立过大或过小的弊端。教师要充分考虑自己学生的实际情况，准确定位，合理利用教参，借鉴教参中的目标设定和教法建议指导教学，优化教学过程，提高教学有效性。

需注意的是，教师也不能唯教参是从，学情的不同注定教学活动是极具创意的活动。针对教参的建议，教师应在学习中认真体会，多问几个为什么，并结合自身特点和实际情况巧妙处理，争取课堂效益最大化。因此，教师要不断加强学习，提升个人整体素质，做到站得高、看得远，勇于创新，及时反思，才能形成自己的教学特色。

1. 《小学新课程英语优秀教学设计与案例》，广东省教育厅教研室，广东高等教育出版社，2005

推荐理由：本书在设计和编写上，力求把现代英语教学理论与教师的教学实践结合起来，为广大小学英语教师提供优秀的教学设计和教案，以拓展教师的教学思路，帮助教师更好地运用新课程的教学理念，实现课程目标，从而进一步提高小学英语教师的教学水平。

该书对新课程背景下小学英语教学活动设计和教案的撰写，提出较为详细的说明和建议。这些教学设计和案例，以新课程教学理念为指导，体现新课程所倡导的以学生发展为主体，通过感知、体验、参与和合作等方式学习英语的教学原则。任课教师在教学设计、课堂教学技能、教学手段诸方面，做了有益的探索，取得了显著效果，对广大一线小学英语教师的教学具有一定的启示作用。

2. 《小学英语有效教学实用课堂教学艺术》，沈龙明等，世界图书出版社，2009

推荐理由：有效教学是“为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念”。该书是一本关于“如何确立课堂教学新理念，如何提高自己课堂教学艺术水平”的书。该书主要有两大特色，一是新颖——紧扣英语学科新的课程标准，紧密联系新教材，体现新的课堂教学理念（如愉快教学，“教”要积极地适应“学”，提倡精讲精练，等等）；二是实用——比较通俗、具体，具有较强的可操作性。教师在自己的课堂教学活动中遇到问题时，大多能从中找到相应问题的解释及解决方法。

1. 在教学中，你是怎样使用教参的？

2. 在备课过程中，如何借鉴教参对教材进行优化或重组？请用一个实际的案例来谈谈。