案例一的问题在于该听力稿作为一道信息记录题的听力素材不太合适，主要表现为：(1)选材不当，本题所选用的短文为记叙文，选材最好使用应用文体，诸如口头通知、新闻报道、导游介绍、广播通知或演说等，使其更接近真实的语言运用情境；(2)具备口语特征的句式少，复合句多；(3)录音内容描述了一天的行程，大多数内容考生很熟悉，有的答案甚至可以根据常识推断出来，无法真正考查考生听的技能，五处填空中竟然有三处（即第26题“breakfast”、第29题“school”、第30题“leaves”）其实不听也能基本能猜得相应的答案，这让听力的难度大打折扣，大大影响了试题的效度和区分度。而第27题更值得商榷，标准答案给的是听力原文“wash”，但不少学生填写的是“with”，从记录形听力题的命题指令来看也的确没有要求用一样的词语填空，而且“She helps with Ann's three-day-old baby”在意义上也与“She helps wash Ann's three-day-old baby”是重合的，这样就给不少考生因为填写“with”而扣分喊冤留下了口实；（4）障碍设置小，区分度小。全文通篇用的皆是一般现在时这一最为基础的时态，对于一场初中毕业水平考试而言语法障碍值太小，中考听力的信息记录题的全文时态应尽可能考查学生对于一般过去时、一般将来时、现在进行时、现在完成时等多种时态的了解和运用。

案例二题目设置过于宽泛，致使答案五花八门，这样的试题区分度过低，会使考试的信度降低。而且考生会因为对答案的不确定而加剧紧张情绪，影响考试的发挥。

案例三这篇作文的效度偏低，无法成为一个理想的作文测试题目。首先，在作文试题的设置时，应该严格遵循如下原则：第一，写作试题应具有受试群体真实的情境。而这篇作文要求学生“用英语给全省中学生写一封倡议书”，这便脱离了受试者群体的日常生活，虽然学生间不时会有英语沟通甚至偶然还会用英语制作海报，但在国内鲜有面向全省中学生的本土政治色彩鲜明的以“和谐社会”为主题的倡议书会用英语来作为信息载体，所以这不是生活中受试者可能遇见的情况，故而有违原则一。第二，测试的要求应该是互动性的行为。第三，应该以信息表达为测试重点而非语言的形式。其次，语言是个动态的、交互性的行为，写作亦须如此。而本作文题行文内容在“As for myself”与“Dear fellow students”之间，内容已然“框死”，只能谈自身的情况而难以进行与“全省中学生”这一假想的信息接收者的信息互动，更难有情感共鸣了。最后，好的作文题目应该以信息表达为测试重点而非语言的形式，因为作文作为试卷的一个重要组成部分已经不再测试学生的阅读、翻译等能力，而是测试受试者的“产生性运用技能”。这道试题材料冗长，考生在紧张的考试氛围中阅读中文的题干，紧接着是英文的材料内容（并且还有诸如“fellow students”等学生课本中未出现的表达），势必会延长学生审题时间进而影响真正“产生性运用技能”的写作答题时间，最终影响测试的效度。而值得深思的是，作为一个大型的省级的升学考试作文试题应对教师的“教”与学生的“学”具有一定的引导性，如果聚焦环保这一热点问题就无可厚非，但围绕“建设和谐社会”这一政治色彩浓重的主题，会导致教师在备战作文时强调一些学生生活中并非高频率词的累计，将写作的目的扭曲。通过以上分析，可以清楚地看到，书面表达试题命制过程中，如若语用意识不够就难以命制一份效度、信度高的英语试卷。

活动说明：目前，很多教师在命题时，简单地把试卷的命制视作各个单元知识点的“拼盘”，市场上各式各样的试题集的“改造”，或者是脱离学习者能力的各类英美原文的“杂烩”，这样的试题质量实在堪忧。要做到科学命制英语试卷，首先，我们要了解英语试卷命制的依据。

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点评：作为教师，我们深知语言教学和语言测试应相辅相成、相得益彰。只有在《义务教育英语课程标准（2011年版）》的指导下，根据学生的认知水平、知识结构、个性特点、情感态度，以及科学发展的前沿、热点问题进行试题设计，才能准确反映学生所掌握的知识现状。教师据此才能把握学生与其应掌握的知识体系之间的差距，并从中得到信息反馈，在教学中做出调整。通过这样的良性循环，教师才可以改进教学，提升教学质量，才能够有利于落实《义务教育课程标准（2011年版）》所确立的课程评价理念，有利于促进和引导英语教学全面落实《义务教育课程标准（2011年版）》所规定的课程目标，从而拓展学生英语学习的渠道， 提高他们英语学习效率。

活动说明：考试评价的基本目标是为了教育学习者并促进学习者的发展，而不仅仅是为了检查结果。评价是为人的终身发展服务的，应体现以人为本的思想，关注个体的处境和需要，尊重个体差异，激发个体的主体作用，最大可能地实现个体的自身价值。英语测试是评价英语教学质量的重要手段，是实现课程目标的重要保障。为了帮助一线教师优化命题思路，提供命题质量，为教学更好地服务，我们在此探讨英语试卷命制应当遵循哪些原则。

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点评：教师要充分吸收国内外有关评价理论和试题设计的研究和实践的最新成果，结合英语新课程的特点和要求，积极探索能够体现新课程理念的考试题型，充分发挥不同类型试题的功能，合理配置题型结构，使整张试卷能够科学、准确、全面地考查学生的英语语言运用能力。试卷应注重题目的基础性，强化过程与方法评价；应注重内容的情景性，引导学生在丰富的情景中运用和内化语言，强化对学生应用意识及能力的评价；还应注重试题形式的多样性、开放性，强化对学生的创新精神及探索能力的评价。

活动说明：作为一线教师，在了解英语试卷的命制依据和命制原则后，一定更关注英语试卷的命题技巧，这样对于我们的一线教学才有实际的帮助。常见的英语考试题型有听力、单项选择、完型填空、阅读理解和写作等。这些常见的主要题型的命题技巧都有哪些呢？

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点评：命题时要以全面、准确考查学生的综合语言运用能力为宗旨，真正落实“考查学生用英语做事情的能力”的评价指导思想，着重考查学生在具体情境中运用所学英语知识与技能的能力，特别是用英语做事情、完成任务的能力。试题所选择的语言素材和创设的语言运用情景要充分考虑学生实际生活和身心发展水平，关注他们的生活经验及各地社会的发展状况。要尽可能避免因学生生活经历的差异而影响试题的公正性、科学性和合理性。设计试题时，要尽可能提供语义相对完整的语境，要尽可能使考试题型接近或类似现实生活中语言使用的实际情况。

作为英语教师——语言教学的践行者，通过命制试卷检测英语教学质量，重要且必要，但颇为不易。语言测试要为教学服务，试卷要考查学生在生活中运用语言的能力。命题是测试成败的关键环节，其质量决定了测试的信度和效度，也能折射出教师的教学理念，影响课程实施的水平。

总之，教师命制试卷要从学生成长的角度出发，真正为帮助学生不断发现自我、完善自我服务，同时也为教师的有效教学服务。命题不是少数教师的“特权”，而应该是每一位教师业务素质的一个方面，是教师基本功之一。老师们要注意，我们考查的目的不是把“教”变成“考”，而是通过命制高质量的习题、考试题，避免过多无效、重复的作业训练，减轻学生的课业负担，让教学效益最大化。

教学与评价都是英语课程实施过程中的重要组成部分。教学是培养学生实际语言运用能力的关键环节，测试是及时监控教学过程和教学效果的重要手段。语言测试承担着诊断、反馈、定向、教学、证明等功能。如何科学命制英语试卷，准确检测学生综合语言运用能力的发展情况，并从中获得信息反馈，以改进教学方式，提升教学质量，是当前教师及专业测试机构需要解决的重要问题。

语言教学与语言测试相辅相成，密不可分。作为语言教学的践行者，我们应正确处理二者之间的关系。要依据课程标准的要求，将知识与技能的测试有机地结合起来，着重考查学生在具体情境中运用英语的能力，同时也渗透对情感态度、学习策略和文化意识的考查，真正做到评价服务教学、反馈教学、促进教学。

1. 《标准参照语言测试研究》，黄锐，厦门大学出版社，2012

推荐理由：该书以语言测试的基本理论为依据，通过比较常模参照测试的理论和发展建构过程，探讨了标准参照语言测试的理论和应用，重点说明了标准参照语言测试的编制、项目分析以及标准参照语言测试的信度、效度和分数的解释。对标准参照语言测试的难点，即信度和效度进行了比较全面的探讨和研究，并通过理论联系实际的案例，采用了TEM等国内大型的标准参照语言测试的统计数据，介绍了经典测量理论、概化理论和项目反应理论在标准参照语言测试的信度估计和效度验证中的应用，为初步探究者提供了较多可参考和借鉴的依据。

2. 《语言项目中的测试：英语语言测评综合指南》，布朗，清华大学出版社，2013

推荐理由：该书主要介绍了语言测试中的基本概念，以及如何选用和设计测试类型和题型。介绍测试结果的量化分析和解读，讨论了语言测试中的两大基本要素：测试信度和效度。该书将理论和实际相结合，紧扣课堂实际和教师需求，针对性强。该书每章的数据分析都有手把手的实际操作指导，每章后的总结和思考题便于读者梳理和消化所学知识，设计的练习和所附答案有助于加强对已学内容的掌握和应用，很值得英语教师一读。

1. 请给下面短文命制四道选择题。

Starting from my second year of primary school, there was one event I hated every year: the piano recital. I didn’t want to practice a boring piece of music and was scared to perform in front of strangers. Every year I would ask my father if I could give up. And he would say something about building self-confidence and working toward a goal.

My father wanted to play music when he was small. But his mother couldn’t afford lessons. Three years ago, when he retired, he asked the church music director, Charles, to take him as a student. Just before the recital, Charles told me my dad was playing “the best I’ve ever seen him.”

For a moment after my father sat down at the keyboard, he simply stared down at his fingers. I wondered whether he would even begin. But then Aram Khachaturian’s Melody began. It seemed that my father was so focused on the music that he didn’t realize we were there.

My father made it through Melody and then through another song. Although he didn’t have much skill, he made up for it in feeling.

My 11-year-old son Jeff was there. “So what did you think about your granddad?” I asked Jeff later. “He was great.” Jeff replied.

My father may not have reached his peak musically, but in his grandson’s eyes, he is at the top of the mountain.

2. 请制订一份中考英语试卷双向细目表。